前瞻記憶是指個(gè)體記住未來要完成任務(wù)的能力。兒童進(jìn)入學(xué)校后，前瞻記憶任務(wù)逐漸增多，對(duì)前瞻記憶能力的要求也逐漸增高。前瞻記憶任務(wù)成功的關(guān)鍵在于當(dāng)個(gè)體看到線索時(shí)能主動(dòng)提取并執(zhí)行意圖。前瞻記憶線索分為三種，時(shí)間線索（如周六晚上7點(diǎn)記得參加朋友的生日聚會(huì)）、事件線索（如路過超市記得買水果）和活動(dòng)結(jié)束線索（如寫完作業(yè)記得找家長簽字）。三種線索的提取難度存在差異，這可能與其對(duì)注意資源的需求不同有關(guān)。較之正常發(fā)育的兒童，多動(dòng)癥兒童在日常活動(dòng)中常有注意力不集中和健忘的表現(xiàn)，提示其前瞻記憶能力可能存在缺損。然而，對(duì)多動(dòng)癥兒童前瞻記憶功能的研究較少，更缺乏研究直接考察多動(dòng)癥兒童在三種線索條件下的前瞻記憶表現(xiàn)及其認(rèn)知加工特點(diǎn)。
因此，中國科學(xué)院心理研究所心理健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室神經(jīng)心理和應(yīng)用認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)（NACN）實(shí)驗(yàn)室陳楚僑研究組與北醫(yī)六院醫(yī)生錢英、濰坊醫(yī)學(xué)院教授王艷郁合作考察了多動(dòng)癥兒童在時(shí)間、事件和活動(dòng)結(jié)束線索條件下的前瞻記憶表現(xiàn)。該研究招募了28名臨床診斷的多動(dòng)癥兒童和28名年齡和性別匹配的正常發(fā)育兒童，采用釣魚游戲任務(wù)(Yang， Chan， Shum， 2011)測查兒童在三種線索條件下的前瞻記憶功能。該任務(wù)采取經(jīng)典的雙任務(wù)范式，主任務(wù)要求兒童釣魚，并同時(shí)關(guān)注前瞻記憶線索，在線索出現(xiàn)時(shí)兒童需要停止釣魚并執(zhí)行前瞻記憶任務(wù)。在時(shí)間線索條件下，兒童要記得每到整分鐘就喂貓吃魚；在事件線索條件下，兒童看到特殊條紋魚時(shí)要記得喂貓；在活動(dòng)結(jié)束線索條件下，兒童釣完魚看到魚骨頭時(shí)要記得劃船靠岸。同時(shí)，研究還測量了兒童的智力與兩種注意功能(持續(xù)注意和注意轉(zhuǎn)換)。
研究發(fā)現(xiàn)，盡管多動(dòng)癥兒童的智力低于正常發(fā)育兒童，且存在注意力缺損，但多動(dòng)癥兒童的前瞻記憶表現(xiàn)卻與正常發(fā)育兒童相似，并沒有出現(xiàn)缺損。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，線索對(duì)前瞻記憶任務(wù)表現(xiàn)有顯著影響，且影響模式在多動(dòng)癥兒童與正常發(fā)育兒童中類似，即前瞻記憶表現(xiàn)在活動(dòng)結(jié)束線索條件下最優(yōu)，顯著優(yōu)于事件線索條件下的表現(xiàn)，而時(shí)間線索條件下的表現(xiàn)最差。這一結(jié)果表明活動(dòng)結(jié)束作為前瞻記憶線索有一定的優(yōu)勢(shì)，在這種情境下，因?yàn)榛顒?dòng)已經(jīng)結(jié)束，兒童有更多的注意資源可以分配給前瞻記憶線索，更容易覺察線索和提取意圖。相比之下，事件和時(shí)間線索都需要兒童在完成主任務(wù)的同時(shí)對(duì)線索進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)測，當(dāng)兒童沒有主動(dòng)監(jiān)測線索就可能會(huì)導(dǎo)致線索覺察和意圖提取失敗。較之事件線索，時(shí)間線索通常更難覺察，因此需要更多的監(jiān)測，其表現(xiàn)也更差。
值得注意的是，在事件線索前瞻記憶任務(wù)條件下，盡管多動(dòng)癥兒童的前瞻記憶任務(wù)表現(xiàn)與正常發(fā)育兒童相似，但他們的主任務(wù)表現(xiàn)卻更差。這可能是由于多動(dòng)癥兒童注意力資源有限，他們?cè)诒O(jiān)測前瞻記憶線索和完成前瞻記憶任務(wù)時(shí)需要比正常發(fā)育兒童消耗更多的注意資源，因而更多地?fù)p害了主任務(wù)的表現(xiàn)。
綜上所述，多動(dòng)癥兒童的注意力有限，在兼顧主任務(wù)和前瞻記憶任務(wù)中存在困難。由于多動(dòng)癥兒童在活動(dòng)結(jié)束線索條件下的前瞻記憶表現(xiàn)最優(yōu)，家長和老師可以嘗試將前瞻記憶任務(wù)安排在主任務(wù)結(jié)束后。在這種情況下，因?yàn)橹魅蝿?wù)已經(jīng)結(jié)束了，兒童不再需要分配注意資源在主任務(wù)上，因此更有可能想起前瞻記憶任務(wù)。同樣地，由于兒童完成時(shí)間前瞻記憶任務(wù)存在明顯困難，老師和家長也可以考慮用事件線索或者活動(dòng)結(jié)束線索替代時(shí)間線索。(生物谷Bioon.com）